Характеристики понятий: Слово. Язык. Речь. (часть 1)

Вот уже несколько лет я работаю над методической темой "Развитие речевой и коммуникативной деятельности младшего школьника". Два раза по данной теме защищалась на высшую категорию, т.к. она безгранична и многогранна.
Вашему вниманию предлагаю свои методические и дидактические разработки по данной теме.
Каждый ли из школьников догадывается, по – настоящему представляет, какой своеобразной, интересной и порой загадочной жизнью живет, на первый взгляд, простое и обычное человеческое слово, осознает ли, что слово устроено сложнее и хитроумнее, чем наиболее усовершенствованный механизм, что оно ведет себя иной раз причудливее и непонятнее любого человеческого существа.
Так много слов скопилось на земле!...
Но в собственность ни деньгами, ни властью
Не купишь слова, не запрешь в столе:
Оно мирское достоянье, к счастью!
И сотни раз различные уста
Одно и то же произносят слово,
И на устах у каждого из ста
Оно значенье изменяет снова,
Иначе пахнет и звучит не так,
То дерзко требует, то жалко просит,
Послушно отражая свет и мрак
Того, кто это слово произносит.
Оттенков множество в себе тая;
Звучание не больше, чем одежа…
У каждого из слов душа своя,
На душу говорящего похожа. Д. Кугультинов
«Вначале было слово…» Это изречение, которым открывается Евангелие от Иоанна, часто цитируют, используют в статьях, выступлениях, научно – популярных работах. Но вряд ли все ясно представляют, какое значение имеет здесь слово, какой смысл заключается в нем. Обратимся к наиболее авторитетным токовым словарям русского литературного языка.
В словарной статье 13 – го тома академического «Словаря современного русского литературного языка» приведено восемь различных значений этого слова. Как сложно подчас понять смысл того или иного высказывания, текста, включающего в свой состав сочетание звуков слово, как много смыслов в нем заключено, как важно точно его употреблять в речи.
Слово может обозначать не только единицу языка или высказывания, но и вообще язык, речь.
Многим, наверное, известны строки из стихотворения А. А. Ахматовой, где близки по значению слово и речь:
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова,-
И мы сохраним тебя русская речь,
Великое русское слово.
В этом стихотворении речь и слово не только близки, но, главное, очень глубоки по смыслу. Слово не просто значит «речь», «язык», но выступает как воплощение народного духа национального самосознания народа. В звучании слова слово отложилось осознание народом всей возможности того места, которое занимает слово, язык в жизни человека. «Слово, есть воссоздание внутри себя мира» - К. С. Аксаков.
Термины и понятия «язык» и «речь» тесно связаны и взаимодействуют с терминами и понятиями «речевая деятельность», «текст». Поэтому желательно брать язык и речь не только в отношении друг с другом, но и в отношении с речевой деятельностью и текстом.
Примем следующие определения из книги «Словарь лингвистических терминов» Ахмановой О. С.
Язык – знаковый механизм общения; совокупность и система знаковых единиц общения в отвлечении от многообразия конкретных высказываний отдельных людей.
Речь – последовательность знаков языка, организованная по его законам
И в соответствии с потребностями выражаемой информации.
Речевая деятельность – совокупность психофизиологических работ человеческого организма, необходимых для построения речи.
Текст – словесное, устное или письменное произведение, представляющее собой единство некоторого более или менее завершенного содержания (смысла) и речи, формирующей и выражающей это содержание.
Человек обладает бесценным даром речи, он овладевает ею в раннем детстве и совершенствует ее долгие годы: учится выбирая точное и меткое слово, свободно строит предложения и текст, учится владеть дыханием и голосом, интонациями. Он учится писать и читать, т. е. переходить от устного языкового кода на графический, Буквенный, - и обратно.
Орудие речи – это язык, созданный и постоянно обогащаемый сотнями поколений народа. В языке отразилась вся жизнь народа, его творца и хранителя его обычай, его радости и страдания, стремления и умения, в нем весь мир природы.
К. Д. Ушинский писал, что язык народа – это лучший учитель, учивший новое поколение тогда, когда не было еще ни книг, ни школ. Нетрудно понять необходимость владением и произношением, и неисчислимыми лексическими кладами, и механизмами слова – и формообразования, сочетания слов в предложении и тексте, свободно льющейся речью. Язык и усваивается, и совершенствуется в его функционировании, т. е. в речи. Как безгранично обогащение личности знанием языка, так не имеет предела развитие речевых умений; красноречия, выразительности, дара сочинительства, общей культуры.
Язык по своей сложности, богатству, гибкости, несомненно, величайшее из всего, что создано человечеством, это инструмент его мудрости – писал М. Р. Львов в статье журнала «Начальная школа» 1 – 2000г.
Овладение родным языком как средством и способом общения и познания является одним из самых важных приобретений ребенка в школьном возрасте.
Развитие речи и словаря детей, овладение богатствами родного языка составляет один из основных элементов формирования личности, освоения выработанных ценностей национальной культуры, тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим развитием, является приоритетным в языковом воспитании и обучении младших школьников.
Список использованной литературы представлю в следующей части.

Еще раз о родительском собрании

«Ученик – педагог – родители» - это три слагаемых важнейшего направления в воспитательном процессе, в формировании коммуникативной и речевой деятельности младшего школьника. Сотрудничая, я и родители способствуем созданию благоприятных условий для развития ребенка.
Особое значение в моей работе играют родительские собрания. Правильно построенное общение родителей и учителя – это залог успешного воспитания школьника.
Перед собой я ставлю задачу подготовить и провести собрание так, чтобы родители не пожалели о времени, проведенном в стенах школы и шли с собрания в надежде на то, что следующая наша встреча будет не менее полезной и интересной для него чем та, на которой он только что участвовал и вынес несколько полезных “открытий” о своем ребенке, о секретах воспитании.
На собраниях мои родители являются не только слушателями, но и активными участниками диалога, поэтому наши встречи носят характер игр, тренингов, диспутов. В целях пропаганды опыта семейного воспитания провожу «круглые столы», индивидуальные консультации, лектории с выступлением психолога, логопеда, врача, социального педагога.
По содержанию родительские собрания могут быть текущими, тематическими, итоговыми.
Текущие - успеваемость, воспитательные мероприятия.
Тематические – носят просвещенческий характер, направлены на расширение знаний родителей в области воспитания детей. Сюда можно пригласить выступить по теме психолога, юриста, социального педагога, врача (сопутствующей специализации), и др. специалистов.
Итоговые – подведение результатов развития детского коллектива за определенное время.
К каждому родительскому собранию готовлю диагностический материал для родителей или статистический материал, связанный с изучением отдельных сторон жизни учащихся класса.
Не надо забывать о традициях родительских собраний: это и красиво оформленные приглашения на родительские собрания, ведение родительских дневников, введение в содержание родительского собрания определенных традиционных рубрик:
“Крылатые фразы о воспитании”;
“Книжная полка родителей”
“Творческая мастерская” и т.п.;
рефлексия собрания (высказывания родителей по поводу актуальности, значимости собрания, оформление коллажа и т.п.).
В статье «Теорема воспитания» Курочкиной Ольги Александровны, учителя русского языка и литературы я нашла примеры приглашений родителей на родительское собрание, которые вот уже несколько лет использую в своем опыте с родителями.
Вариант 1:
Уважаемые родители______________/
Приглашаю вас на родительское собрание под девизом: “Я могу помочь своему ребенку всегда и во всем, потому что я его очень люблю!” Отложите, пожалуйста, все свои дела и придите на нашу встречу, тем самым дадите всем понять, что уважаете своего ребенка как личность. Очень важно при себе иметь ручку и вашу записную книжку.
С нетерпением жду с вами встречи (где и когда).
Ваш классный руководитель.
Вариант 2:
Уважаемые родители!
Приглашаю вас на родительское собрание, которое состоится .............................. в каб. № ..... в .....часов ..... мин.
Вместе мы порассуждаем над темой “…………………………” и обсудим проблемы ……………….. На собрании вы сможете получить рекомендации …………………………………………………………
Форма проведения: ………………………………………………..
Буду рада встрече с вами и надеюсь на тесное сотрудничество в деле воспитания и обучения вашего ребенка. Томас Эдисон сказал: “Гений - это 1 % таланта и 99 % труда”. - Так давайте гениев воспитывать вместе! С собой иметь тетрадь и ручку.
С уважением к вам классный руководитель: ___________________
Также вашему вниманию предлагаю статью Терещенко Л. "Пока горит свеча..." . В начале нового учебного года учитель предлагает провести для пап и мам первоклассников родительское собрание на тему: «Ваш ребенок начинает учиться по системе .В. Занкова – трудности адаптации к школе».

Орфографические пятиминутки

Вот и начались первые уроки в третьем классе. Как много надо вспомнить за лето! Особенно забыли орфограммы, которые изучали во втором классе. Как помочь ребенку быстро соренитроваться в правилах? В этом помогут нам орфографические пятиминутки.
Научить ребенка грамотно писать – значит сформировать у него орфографическую зоркость, то есть научить ребенка слышать орфограмму и видеть ее. Умение ребенка узнавать при письме орфограмму – это те изначальные умения, которые мотивируют надобность в правилах и развивают способность при письме выделять те случаи, когда пишущего ученика подстерегает опасность допустить ошибку.

Обучение правописанию в начальной школе следует строить так, чтобы по возможности предупредить ошибки. Это не означает, что учитель должен всячески оберегать учащихся от ошибок, подсказывать во время контрольной работы в форме послогового чтения или четкого проговаривания слов. Предупреждение ошибок достигается всей системой занятий по орфографии: изучение правил, осознанное их усвоение, умение руководствоваться ими в практике письма, постановкой письменных тренировочных упражнений.
Чтобы облегчить детям эту очень сложную работу, хорошо применять, в меру, занимательный материал.
Очень интересные орфографические пятиминутки предлагает Светлана Яковлева в статье "Зарядка для ума или орфографические пятиминутки". А также можно познакомиться со статьей "Развитие орфографической зоркости у младших школьников через орфографические пятиминутки" Матюшевской О. М.
Грамотность – это орудие культуры, залог точности выражения мысли и взаимопонимания в процессе общения человека.

Использование информационных технологий на уроках в начальной школе

В современных условиях модернизации образования все активнее используются информативно-коммуникационные технологии в процессе обучения. Не стоит в стороне от этого процесса и начальная школа.
Передо мной, как учителем, стоит задача обучать детей таким образом, чтобы они могли быстро и пластично реагировать на изменяющиеся условия, были способны обнаруживать новые проблемы и задачи, находить пути их решения. Достичь хорошего результата в выполнении этой задачи можно в условиях реализации инновационного подхода в обучении, обеспечивающего переход на продуктивно-творческий уровень. Этого можно достичь при помощи разнообразных технологий, включая информационно – коммуникационные.
Для реализации использования информационно – коммуникационных технологий на уроках мною ставится такие цели и задачи:
Цель: подготовка детей к овладению современными компьютерными технологиями и актуализация полученной с их помощью информации для дальнейшего самообразования.
Задачи:
-активизировать познавательную деятельность учащихся начальных классов;
- проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);
- повысить объем выполняемой работы на уроке;
- рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока.
Расширение объема изучаемого материала при помощи информационно – коммуникационных технологий стимулирует познавательную деятельность ребенка, в том числе поисковую.
При активном использовании ИКТ уже в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.
Благодаря мультимедийным изданиям и разнообразию образовательных дисков, работа по созданию уроков с применением информационных технологий становится увлекательной и для ученика, и для самого учителя.
Компьютерные образовательные программы содержат в себе различные видеосюжеты, галереи фотографий, биографии исторических личностей, тесты по содержанию произведений, что способствует развитию речи детей, заинтересованности, увлечению данной темой.
Например ярко и эмоционально у нас с детьми прошел урок по творчеству пермских писателей. Не секрет, что наши дети зачитываются Гари Потерами, детскими детективами. А детских писателей нашего края знают очень мало. Вот тут – то и помогло в работе мультимедийное издание по творчеству Давыдычева, Воробьева. Дети не только смогли посмотреть фотогалерею, биографию писателей, но и посмотрели мультфильмы по этим произведениям, провели викторину, почитали отрывки из данных произведений. Вся эта работа натолкнула детей сходить в библиотеку и взять книги этих авторов.
Мною же был разработан цикл презентаций к урокам интегрированного курса «Окружающий мир» для 3 – 4 классов по системе Занкова, который помогает провести занятия на высоком теоретическом и психологическом уровне. Одну из презентаций по предлагаю вашему внимани. Это "Бородинское сражение" .
Работа с презентацией строится по следующему плану:
1. предварительная поисковая работа детей по данной теме вместе с родителями дома, в библиотеке, в Интернете;
2. подготовка детских сообщений по данной теме;
3. работа с презентацией на уроке в сопровождении детских сообщений и дополнительного материала учителем;
4. использование данных тестов, карточек после показа презентации для закрепления данного материала.
Разработки презентаций и проведение уроков с использованием видеопроектора дают:
1. зрелищность и эмоциональную окраску;
2. более широкое использование иллюстративного материала;
3. помощь в создании образа литературного героя или самого автора;
4. живое действие, вызывающие у учеников заинтересованность;
5. оптимальное использование времени на уроках;
6. сконцентрированность внимания на проблеме урока;
7. значительное повышение процесса усвоения знаний, воздействуя на различные анализаторы.
Использование информационно – коммуникативных технологий на различных уроках позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися.
Во время прохождения темы по окружающему миру «История Москвы» детям была показана презентация «Кремль». Дети не только на слух, но и наглядно могли увидеть этапы развития Кремля, его основателей. Детям был предложен тест, который выявил хорошие результаты усвоения материала. Со всеми заданиями теста дети справились в среднем на 96%.
Когда видишь горящие глаза учеников на уроке, то чувствуешь и понимаешь слова Л.С.Выготского, основоположника развивающего обучения, который писал: "Именно эмоциональные реакции должны составить основу воспитательного процесса. Прежде чем сообщить то или иное знание, учитель должен вызвать соответствующую эмоцию ученика и позаботиться о том, чтобы эта эмоция связалась с новым знанием. Только то знание может привиться, которое прошло через чувство ученика".